Передовий педагогічний досвід

Прекрасним засобом розвитку творчих здібностей учнів, логічного мислення та загальнонавчальних умінь і навичок є проведення нестандартного уроку, а тому, спираючись на досвід роботи науковців і вчителів – новаторів, використовуючи різні види нестандартних форм проведення уроків, застосовуючи свої власні знання і досвід, Любов Володимирівна намагається насамперед викликати в учнів великий інтерес до навчання, готуючи завдання, які б сприяли їхньому оптимальному розвитку і вихованню, допомагали створити позитивну мотивацію навчальної діяльності.

Вчитель урізноманітнює навчальну діяльність, відійшовши від чітких рамок стандартного уроку, намагається створювати сприятливі умови співпраці учнів, учителя і запрошених на урок гостей.

Готуючись до проведення уроків – змагань, враховує інтереси учнів, веде  систематичні спостереження за учнями, проводить бесіди з метою виявлення лідерів класу, роз’яснює критерії оцінювання, опрацьовує окремі ігрові ситуації.

Якщо це уроки – конкурси, то у журі обираються не тільки вчителі, старшокласники, а і учні з класу, батьки, причому склад журі постійно змінюється.

З метою підвищення інтересу учнів до вивчення математики вчителем розроблено і проведено цикл уроків різних нестандартних форм, які сприяли також і розвитку мислення учнів.

На уроках – мандрівках проводяться цікаві конкурси, і щоб краще запам’яталися – запрошуються на допомогу різні казкові герої.

З метою вивчення історії рідного краю (Полтавщини), Любов Володимирівна щорічно проводить екскурсії в Краєзнавчий музей, музей Полтавської битви, галерею Мистецтв.

З метою профорієнтаційної роботи проводяться уроки – мандрівки у лікарню, у магазин, на пошту…

Звітом за екскурсії є виготовлення робіт учнями для класної виставки «Знаємо і вміємо», «Галерея мистецтв» та « Світ очима дітей».

Особливої уваги заслуговують уроки – звіти, які проводяться, як правило, наприкінці семестру або навчального року з метою перевірки вивченого.

Всі учні класу в ігровій формі звітують за свої успіхи у вивченні певних тем. Врахувавши смаки дітей, вчитель доповнює їхні звіти пісенною програмою, віршами, гуморесками і обов’язково таночками.

 Враховуючи психологічні особливості школярів і застосовуючи нестандартні уроки в своїй практиці, Любов Володимирівна намагається привчати дітей постійно працювати над розвитком їхнього артистизму, мовлення, мислення, навчає спілкуватися за правилами культурної поведінки. А особливо цінне те, що завдяки нестандартним урокам в учнів формується просвітницький інтерес - бажання вчитися, шукати нове, незвідане, постійно дбати про своє самовдосконалення як особистості, а також допомагати в цьому плані друзям та рідним.

Даний досвід учителя Пухи Л.В. заслуговує на впровадження у практику роботи вчителів початкових класів.

36011, м. Полтава, вул. Шевченка,7

Полтавський районний методичний кабінет

тел. 7-29-66

Даценко Н.Г., методист РМК

Домашнє завдання учнів як засіб підвищення якості освіти та розвитку обдарувань школярів

 Домашня робота – це самостійна навчально- пізнавальна діяльність учнів без прямого керівництва й допомоги вчителя . Домашня навчальна робота тісно пов’язана з роботою на уроці й розрахована на розвиток самостійності учнів та їхнього творчого мислення . Її мета - закріплення , поглиблення , розширення , систематизація й узагальнення знань, набутих на уроці.

 У процесі виконання домашнього завдання в учнів формуються загально - навчальні та спеціальні вміння й навички ; прийоми здійснення самоорганізації та самоконтролю, формуються способи організації самоосвіти.

 Залежно від основних дидактичних функцій вирізняються такі види домашніх завдань:

 • засвоєння теоретичного матеріалу;

 • формування навичок і вмінь застосування набуті знання в різних умовах ;

 • узагальнення й систематизація знань;

 • пропедевтичні завдання ;

 • комбіновані домашні завдання .

 Визначення змісту , характеру й обсягу домашнього завдання , його функцій у розвитку та вихованні школярів – одне з важливих завдань учителя.

 При цьому враховується раціональність використання учнями конкретних форм , методів , засобів і витрат часу на виконання домашнього завдання .

 Ефективне домашнє завдання повинно складатися з двох частин :

 • Обов’язкової , тобто призначеної всім учням( параграф, роботаз картою , поняттям , задача , вправа);

 • Варіативної , тобто логічних , проблемних і творчих завдань , серед яких школяр вибирає те ( ті) , що відповідає його пізнавальним здібностям і інтересам .

 Оволодіння методикою перевірки знань і їхнього оцінювання є одним із найважливіших завдань учителя , що стало особливо актуальним останніми роками у зв’язку з оновленням навчальних програмі введенням 12- бальної системи оцінювання . О*єктом оцінювання навчальних досягнень учнів є знання , рівень розвитку інтелектуальних , загальнонавчальних і соціальних умінь , досвід творчої діяльності учнів й досвід емоційно- ціннісного ставлення до навколишньої дійсності .

 Домашнє завдання , яке чітко продумане і несе не лише навчальну мету, але й творчу , є засобом підвищення якості освіти та розвитку обдарувань учнів . Сучасна педагогічна наука вважає опитування учнів і перевірку стану виконання домашнього завдання найнеорганізованішою складовою уроку.

 Тому мета мого матеріалу полягає в тому , щоб допомогти вчителеві в підборі форм і методів завдання й організації опитування учнів.

 Складання сенканів

 Сенкан - п’ятирядковий неримований вірш , який застосовується як засіб заохочення учнів до розмірковування над темою, під час підбиття підсумків уроку. Спонукає з великого обсягу інформації відібрати головне й відтворити в стислій формі .

 Алгоритм складання сенкану

 1-й рядок – 1 іменник;

 2- рядок - 2 прикметники;

 3-й рядок – 1 дієслово чи опис дії;

 4- й рядок – фраза .яка передбачає особисте ставлення до теми ;

 5- й рядок – синонім чи антонім до 1 рядка .

 Дерево понять

 Застосовується під час перевірки знань термінів . На ватмані вчитель малює «дерево» і на кожному уроці прикріплює терміни та визначення до вивченої теми . Учневі пропонується пояснити запропоновані на « дереві» терміни та визначення .

 Наведемо приклади.

 Тема . Морфологія.

 Терміни : іменник, прикметник, дієслово, прислівник, числівник, займенник…

 Морфологічний хронограф

 Це постійно діючий стенд , на якому розташовані кишеньки з написом . Під час підготовки домашнього завдання учні заповнюють картки з вивченої теми , а на уроці один з учнів заповнює кишеньки й коментує свої визначення .

 Рольова гра з використанням методу

 « Кольорові капелюхи»

 Клас , розподілений на 6 мікрогруп , одержує домашнє завдання у вигляді рольової гри « Засідання суду « Народ проти ….( негативний герой з твору української літератури)».

 При цьому , всі групи готуються виконувати свої ролі згідно з кольором :

 • сині ( роздуми, контроль над мисленнєвим процесом , підбиття підсумків , мудрість і знання ) – судді;

 • чорні (апелювання до здорового глузду , до істини. Скептичне ставлення , бачення , пошук негативних аспектів)- прокурори;

 • жовті ( висунення ідей зі знаком «+», враховуючи переваги, інтереси ; пояснення певних понять ; для чого це потрібно , які будуть результати)- адвокати;

 • червоні (емоції , почуття , інтуїції , передчуття ; що я відчуваю з приводу цієї проблеми , чи ця ідея подобається мені )- підсудні;

 • білі( відтворення достовірності фактів , їхнє підтвердження за допомогою схем , цифр , думок експертів з різних джерел) – свідки;

 • зелені ( дослідження пропозицій , можливостей , варіантів вирішення проблеми , альтернативних варіантів ) – представники преси , мас – медіа.

 Учасники груп удома готують « промови» , які відповідають виконуваним ролям.

 Такий вид діяльності наближає учнів до умов реального життя , сприяє виробленню вмінь вирішувати різні проблемні питання , обґрунтовує знання законів , уміння працювати з додатковою літературою , виховує культуру мовлення .

 Метод презентації

 Його можна використовувати на уроці будь - якого типу. Часто доцільно використовувати під час повторення вивченого матеріалу. Учні вже багато знають про питання . що розглядаються , тому можуть

 цілісно , зв’язано і цікаво розповісти про нього .

 Презентувати учні можуть і творчі роботи : кросворди , ребуси , задачі за готовими малюнками.

 Броунівський рух

 Виконуючи цю вправу , учні вільно пересуваються класом , спілкуючись один з одним . У кожного учня – картка , де розміщена певна інформація з теми . Цю інформацію учні проговорюють один одному або формулюють запитання , а інший повинен дати відповідь . Мета : повторити вивчений на минулому уроці матеріал , активізувати розумову діяльність учнів , підготувати їх до виконання іншого виду роботи :

 • перевірка виконаного вдома завдання ;

 • самостійної роботи;

 • вибіркового диктанту тощо.

 « Коло знань» (робота в парах)

 Домашнє завдання : скласти три запитання до тексту .

 Учні стають в коло парами , обличчям один до одного . Почергово ставлять один одному запитання , які записані на картках . За командою вчителя зовнішнє коло пересувається до наступного учня . І знову обмінюються запитаннями .

 Свої запитання , записані на окремих смужках паперу , учні кидають у скриньку « Що?Де?Як?Коли?Чому?». Учні стають у коло , беруться за руки , посміхаються один одному . Вибирають Запитайлика , який підносить скриньку із запитаннями до учнів . Учень вибирає запитання , зачитує й відповідає . Або Запитайлик сам виймає запитання , читає його і називає учня , який повинен на нього відповісти.

 « Прес – конференція»

 Перевірка правила про іменник . Один учень виступає в ролі іменника. Решта – кореспонденти різних газет – ставлять запитання , на які учень відповідає від імені іменника.

 - Кореспондент: Іваненко Сергій , газета « Факти « . Хто ви є?

 - Іменник: Я частина мови .

 - Кореспондент : Петрова Ольга , канал «1+1». На які питання відповідає ?

 - Іменник : Я відповідаю на питання «хто?», «що?»…

 « Спільний проект»( робота в групах)

 Перевірка прочитаного вдома тексту .

 Завдання , які отримують групи , різного змісту й висвітлюють проблему з різних сторін . Наприклад:

 1. Скласти план прочитаного .

 2. Відшукати у тексті прислів’я.

 3. Прочитати уривок за ролями.

 4. Переказати уривки текстів за малюнками.

 5. Придумати 4-5 питань до тексту.

 6. Переказати текст від імені певного героя.

 7. Інсценізувати уривок.

 « Мовне кафе» ( робота в групах)

 Домашнє завдання : склад слова , будова слова .» Офіціант» роздає меню:

 • корінь;

 • префікс;

 • суфікс;

 • закінчення .

 Учні вибирають собі «страву». Потім за цим вибором формуються групи. « Офіціант» кожній групі приносить «їжу» : картки, перфокарти, схеми . Групи виконують завдання , готують характеристику кожній частині слова ( кожна група своїй частині)і презентують свою частину слова.

 На картках , перфокартах , схемах стоїть «ціна» в балах.

 Валюта:

 • увага ;

 • правильність;

 • взаємодопомога;

 • згуртованість;

 • дисципліна ;

 • швидкість;

 • активність.

 «Ажурна пилка»

 Учитель пропонує самостійно скласти по одному аналогічному реченню й записати його в зошит. Обмінятися реченням з учнями , що поруч , тобто продиктувати для поширення речення , наприклад , картину « Золота осінь» написав …( Іван Левітан).

 Перевірка знання визначень , правил можлива з використанням методу « снігова куля». Кожен учень доповнює речення вчителя так, щоб утворився безперервний ланцюжок певних граматичних ( синтаксичних) категорій.

 « Скринька скарбів»

 На кожному уроці вивчення будь - якої теми учні разом із учителем вибирають ключові поняття чи питання . Записують їх на папірці , згортають кольоровим папером( як «скарб»).

 У кінці вивчення теми «скарбів» буде повна скринька. На уроці перевірки знань із теми вчитель проводить аукціон «скарбів». За кожен «скарб»- 2 бали. Після аукціону всі учні одержують оцінку.

 Анкета для учнів

 1.Ти готуєш домашнє завдання :

 * після короткого відпочинку( 5 балів);

 * відразу після уроків(2 бали);

 * після тривалої прогулянки, ігор, перегляду телепередач( 0балів);

 2. Звичайно ти займаєшся:

 * за столом(5 балів);

 *на дивані або кріслі (2 бали);

 * тобі однаково , де займатися(2 бали);

 3. Твоя звичка під час занять:

 *слухати музику (2 бали);

 *займатися в повній тиші(4бали);

 *чути все , що відбувається вдома , на вулиці (1 бал);

 4. Ти запам’ятовуєш новий матеріал , якщо :

 * вимовляєш його вголос( 4 бали );

 * читаєш про себе (3 бали);

 * це залежить від матеріалу , який необхідно запам’ятати (4 бали).

 5.Щоб вивчити що – небудь напам’ять ( правильно , вірш тощо), доводиться вчити :

 * увечері напередодні заняття , повністю (0балів);

 *ділити матеріал на частини і заучувати поступово протягом дня ( з бали);

 * вчити матеріал повністю за кілька днів до занять , а потім тільки повторювати його ( 5 балів).

 6. Виконуючи домашнє завдання , ти :

 * вчиш один предмет за іншим , без пауз (1бал);

 * робиш короткі перерви залежно від утоми ( 5 балів);

 * зробивши один предмет , займаєшся чимось іншим , а вже потім знову за навчання ( 4 бали).

 7. До початку домашніх завдань ти:

 * скаржишся , що багато задали , що матеріал складний ( 0 балів);

 *продумуєш послідовність виконання завдання і готуєш все навчальне приладдя заздалегідь( 4 бали);

 * плануєш , чим займешся після виконання домашнього завдання ( 1 бал).

 8. Якщо ти не встиг виконати письмове домашнє завдання , то:

 * вранці прокидаєшся на годину раніше , щоб його зробити ( 4 бали);

 *сподіваєшся , що не запитають (0балів);

 * списуєш в однокласника перед уроком ( 0балів).

 Підбиття підсумків анкетування

 Набрано менше 14 балів .

 На жаль , тобі ще потрібно навчитися усвідомлено ставитися до виконання домашніх завдань, у яких ти бачиш тільки нудний обов’язок . Але поки не вигадали нової методики навчання , то тобі знадобляться деякі поради з виконання домашніх завдань від дорослих.

 Набрано від 15до 24 балів.

 Виконання завдань сприймається тобою як необхідна частина навчання , але витрачається на цю роботу занадто багато часу й зусиль . Тому до вечора ти стомлюєшся . Тобі також будуть корисними поради педагога.

 Більше 25 балів.

 Тебе можна вважати ідеальним учнем , якщо тільки ти був щирим , відповідаючи на запитання